Правописание ь знака после шипящих в именах существительных.

Правописание безударных окончаний имён существительных.

                                                                       

Подготовься к диктанту ( 4 класс)

Правописание безударных окончаний существительных 1-го склонения.

Склонение существительных

Учим словарные слова. 1 класс

Тренажёр: "Звуковые схемы". 1 класс

Тренажёр "Раздели на слоги"

Тренажёр "Слог. Ударение"

Лицо глагола

Время глагола

Корректурные пробы на уроках русского языка

Корректурные пробы в психологии применяются очень давно. Их используют как для диагностики уровня внимания, переключения и распределения внимания, так и для коррекции внимания. Мы с ребятами на уроках русского языка тоже используем такие задания.

Скачать презентацию.

Мини-диктант с самопроверкой

Как известно, многие первоклассники приходят в школу эгоцентриками: не могут принимать мнение других, думают, что всё знают и всё умеют. С другой стороны есть и такие ребята, которые боятся ошибиться и слишком из-за этого переживают. На контрольных и самостоятельных работах страх мешает таким детям раскрыться в полной мере и показать все свои знания и умения. Вот почему с первого класса для адаптации мы с ребятами на разных уроках используем приём психологов "Столбики Бугрименко". Рисуя столбики, ребёнок сам ставит крестик на том уровне, насколько высоко он оценивает свои успехи. Это не пугает детей. Ведь они рисуют, а не ставят оценки. Иногда мы оцениваем работу по разным параметрам. Например, "ошибки", " буквы - красавицы", " чистюля". Потом ребёнок сравнивает параметры. Он может наглядно увидеть, что у него получается отлично и хорошо, а над чем надо ещё поработать. Я обычно спрашиваю у ребёнка: "Чем ты сегодня можешь гордиться ?" А потом я задаю второй вопрос: "А что бы ты мог сделать лучше? А как тебе этого добиться?" Иногда мы оцениваем при помощи "столбиков Бугрименко" работу на уроке целиком. Это хороший стимул для активизации работы на устных предметах".

С ребятами в 3 и 4 классах мы также составляем недельные графики достижений. Например, для устного счета:

• выполнение задания;
• взаимопроверка в парах;
• самооценка;
• отметка на графике достижений.

В пятницу мы соединяем метки (точки) на графике. Ребята сразу могут увидеть, есть ли улучшения.

Ребята 1 и 2 класса могут вместо графиков рисовать горные хребты, состоящие из нескольких гор разной высоты. Чем лучше поработал, тем выше гора.


Пример мини-диктанта.

Интересный бублик

Прочитала на "Началке" интересную обучалочку по созданию кластеров на bubbl.us. Решила тоже попробовать. Сначала сидела вечером и пробовала делать кластеры сама, а потом возникла идея составить такой кластер на уроке русского языка. Ни для кого не секрет, что наши современные дети лучше усваивают информацию визуально.Они заложники стремительного развития современной техники. Это, конечно, неправильно, но ведь можно отрицательный опыт переделать в положительный, который сделает обучение ребят более комфортным. Мы как раз начали изучать тему о правописании разделительного мягкого знака (2 класс). Тема шла очень тяжело: никак не могли разобраться в структуре правила, да ещё и начало четверти. И вот на следующий день я рассказала ребятам о кластерах и о программе bubbl.us. Детям очень понравилось название, и кто-то вдруг выкрикнул: "Бублик!". Все рассмеялись! Так ребята теперь ласково и называют эту программу" Бублик".

Конечно, первый раз мы делали кластер коллективно:

вспомнили правило;

разделили его на смысловые части и определили место каждого модуля в кластере;

потом определили цвет каждого модуля, например, модуль "после согласного"-синий, а "подчёркиваем"-зелёный и т.п.;

в процессе работы с практическими заданиями и упражнениями подобрали и добавили разные примеры.

На перемене ребята столпились около моего стола и, затаив дыхание, следили за работой принтера. Когда кластер был готов, мы повесили его на информационный стенд для уроков русского языка и добавили сообщение в наш классный блог. Вот, что у нас получилось.

На следующем уроке мы снова повторяли правило и тренировались в правописании. Поднятых рук уже было намного больше, хотя, на время повторения теории, я закрыла кластер на стенде. Наблюдала за ребятами и видела, что многие головы поворачивались в сторону стенда, только тогда, когда надо было вспомнить, как подчеркнуть орфограмму. Пользовались ребята кластером и при самоподготовке в ГПД.

И последнее. Был ещё один приятный момент . Ребята начали спрашивать, а будем ли мы ещё составлять на уроках кластеры-помощники, и как самому научиться делать "бублики". Решили все вместе, что этот наш опыт не последний.

Тест "Правописание безударных гласных"